我与学生互教互学

2019-09-28 21:13:59

我与学生互教互学

宫焕志

《雪》一文是初三语文上学期第二单元的一篇讲读课,作者鲁迅用散文诗般的语言向读者描绘了江南和朔方不同的雪景,本文在教学时最大的一个教学难点就是对本文主旨的理解和把握。因此,在备课时,我充分考虑到了这一点,做到了既备教材又备学生,为了便于学生理解,在小组合作探究时,特增设了一道过渡题:不同的景物带给人们不同的感受和联想,试举例说明。本意是让学生从长江、黄河、小溪、梅花、牡丹等不同的景物带给人们不同的感受、联想去理解本文作者对江南和北方不同雪景的描绘所想要表达的对北方的雪那种斗争精神的理解,从而理解主题。在教学时,学生思维活跃,发言积极,基本上能在我预设的情况下进行,

正在我认为本课教学即将顺利结束时,一名学生的发言让十分吃惊:流星的瞬间灿烂,让我联想到美好的事物不能永存。这一景物是我在备课时没有考虑到的,学生的发言让我想到了本文作者对江南的雪的描绘,其中对塑雪罗汉及晴天后它的消释的深层寓意的理解学生也是不易想到的,而这名学生的发言恰恰让我对此处的教学又新添了一个十分恰当的例子,换句话说,我跟学生学到了教学的技巧。这一节课,我教会了学生重难点,学生也教会了我如何教学,受益匪浅。

新课程强调:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。这种师生交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中,“学生的教师和教师的学生”不复存在,代之而起的是新的术语:教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。教师由过去教学中的主角转向“平等中的首席”,可以说,创设师生交往的互动、互惠的教学关系,是教研教改的一项重要内容。